Основы формирования интеллектуального потенциала личности

Интеллектуальный потенциал является существенной характеристикой развития и преобразования общества. Социологический подход в изучении предполагает анализировать его как социальное явление. Он развивается, существует и функционирует в обществе, в определенных социокультурных условиях.

Понятие «интеллектуальный потенциал» имеет много значений и оттенков значения: уровень образования населения, уровень развития науки и техники, уровень развития общественного сознания, степень творчества в процессе трудовой деятельности, накопляемые населением знания и их применение. 

Становление человека, формирование его интеллектуального потенциала происходят в процессе взаимодействия между людьми, социальными группами и общностями, в то же время социальные явления приобретают личностное измерение через реализацию социальных и духовных качеств с помощью интеллектуальной деятельности. В целом интеллектуальный потенциал личности можно определить как комплекс познавательных возможностей, реализация которых является условием развития индивида и социума.

Многообразие интеллектуальной активности индивида проявляется в интеллектуальном потенциале общества, который представляет собой не простую сумму индивидуальных интеллектов, а их новое качественное состояние, определенный уровень совокупного интеллекта, способного создать такую систему социальных связей и отношений, которая инициирует процесс развития и реализации интеллектуального потенциала личности, социальных групп и общностей. 

Теоретико-методические основы формирования одаренности составляют: психологические концепции личности, идеи по развитию интеллекта и интеллектуальных умений, положения теории развития творчества, комплексные теории одаренности. Данная база позволяет выделить критерии и описать уровни сформированности, разработать модель формирования одаренности, создать методику формирования и отобрать систему средств.

выделяют несколько подходов к пониманию одаренности: 1) как психофизическое свойство личности, определяемое показателями функционирования отдельных структур центральной нервной системы .2) как психогенетическое качество, 3) как высокий уровень развития интеллекта или умственных способностей, которые количественно измеряются с помощью тестов интеллекта.

В процессе изучения одаренности предпринимаются попытки оценить качественные и количественные показатели одаренности человека, что привело к развитию тестологических методов, направленных на: 1) выявление основных черт одаренной личности, определяющих ее развитие. 2) определение структуры интеллекта и общих способностей, 3) выявление творческого потенциала, креативности и мотивации, которые обеспечивают достижение высоких результатов, 4) определение специальных способностей;

4) как совокупность мышления и когнитивных функций: a) как набор общих или специальных способностей  б) как высокий уровень креативности (творчества), выражающийся в высокой исследовательской активности человека

Любой интеллектуальный акт предполагает активность субъекта и наличие саморегуляции при его выполнении. По мнению Акимовой М. К., основой интеллекта является именно умственная активность, в то время как саморегуляция лишь обеспечивает необходимый для решения задачи уровень активности. К этой точке зрения примыкает Голубева Э.А, полагающая, что активность и саморегуляция являются базовыми факторами интеллектуальной продуктивности, и добавляет к ним еще и работоспособность. Таким образом, можно дать первичное определение интеллекта как некоторой способности, определяющей общую успешность адаптации человека к новым условиям, в данном случае, к освоению нового вида деятельности - учебной. Механизм интеллекта проявляется в решении задачи во внутреннем плане действия при доминировании роли сознания над бессознательным. Однако подобное определение столь же спорно, как и все другие.

В психологии не существует общепринятого определения этого термина, поскольку не существует и общепринятой теории интеллекта. В настоящее время существует множество теорий интеллекта. Одна из попыток упорядочить информацию, накопленную в области экспериментально-психологических теорий и исследований интеллекта, принадлежит М.А. Холодной. Ею были выделены восемь основных подходов, для каждого из которых характерна определенная концептуальная линия в трактовке природы интеллекта:

Социокультурный - интеллект рассматривается как результат процесса социализации и влияния культуры в целом (Брунер Дж.; Коул М. и Скрибнер С.; Леви-Брюль Л.; Лурия А.Р.; Выготский Л.С. и др.).

12 января 2009 года президент страны открыл первую интеллектуальную школу, подарив ей свое имя. Сейчас учебные заведения физико-математического и химико-биологического направления в Казахстане открыты во всех областных центрах. Первоначально программа была создана при содействии преподавателей Высшей школы образования Пенсильванского университета . Впоследствии Назарбаев Интеллектуальные школы стали сотрудничать с педагогическим факультетом Кембриджского университета по вопросам разработки учебных программ; Cambridge Assessment по разработке системы оценивания; CiTO, Нидерланды, по испытаниям и измерениям; и Университет Джона Хопкинса по работе с талантливой молодежью. Назарбаев Интеллектуальные школы - https://ru.other.wiki/wiki/Nazarbayev_Intellectual_Schools

Назарбаев Интеллектуальные школы (NIS) является сетью школ для одаренных студентов в возрасте 5 до 18 лет по всему Казахстану . Школы названы в честь Нурсултана Назарбаева , бывшего президента Казахстана, который продвигал эту идею как средство развития интеллектуальной жизни страны. Раньше каждая школа ориентировалась в первую очередь на определенный набор предметов: либо физические науки и математика, либо химические и биологические науки, а также иностранные языки. Хотя это разделение по-прежнему присутствует в названиях школ, большинство школ имеют одинаковую учебную программу, основанную на Cambridge O Level и A Level , за исключением NIS IB в Нур-Султане. 

Правительство утвердило принципиально новую Программу обеспечения занятости:1 создание эффективной системы обучения и содействия в трудоустройстве. 2 содействие развитию предпринимательства на селе.3 повышение мобильности трудовых ресурсов, приоритетное трудоустройство в центрах экономической активности Казахстана.

Повышение качества государственных услуг населению. Это важный аспект противодействия коррупции и повышения доверия граждан к деятельности государственных органов. 1 следует развивать Электронное правительство. 2 упрощение административных процедур. 3 нужно повышать компьютерную грамотность  населения, в том числе за счёт различных  стимулирующих программ.

Качественный рост человеческого капитала в Казахстане. Это, прежде всего, образование и здравоохранение: 1 внедрять в процесс обучения современные методики и  технологии. Сегодня на основе международных стандартов успешно работают Назарбаев Университет и Интеллектуальные школы. Развивается сеть передовых учреждений профессионально- технического образования. Надо распространять их опыт на всю систему казахстанского образования, подтягивать к их уровню все образовательные учреждения. 2, повышать качество педагогического состава. Надо усилить стандарты базового педагогического образования, требования к повышению квалификации преподавателей школ и вузов. В каждом регионе должны действовать интегрированные центры повышения квалификации педагогов. 3 создать независимую систему подтверждения квалификации. 

 

Интеллектуальное развитие отличается от нравственного критическим мышлением, толкованием, пониманием и анализом фактов. С другой стороны, нравственное воспитание нацелено на ценности и определяет, что хорошо, а что плохо. Тем не менее любое образование критически важно для развития и подготовки сложившейся личности к дальнейшей жизни.

К интеллектуальному развитию относятся уроки, посвящённые запоминанию информации: слов, дат и т.д. Например, школьникам нужно знать, что Первая мировая война началась в 1914 году, чтобы получить отсылку к временному периоду и получить урок о событии из прошлого. Эта информация обрабатывается интеллектуально.

Однако, обсуждение ценностей, которых придерживались солдаты и политические лидеры, и таких понятий как отвага и доблесть даёт ученикам урок нравственного воспитания.

Интеллектуальное развитие требует от учеников применения когнитивных навыков для обработки информации: память, рассуждение и оценка. Эти навыки особенно важны для заданий, в которых происходят споры, толкование информации для обобщений, оценивание важности информации и её последствий, а также усвоение понятий, таких как математическое уравнение.

Важной составляющей интеллектуального развития является способность делать логические заключения на основе фактов и имеющейся информации.

Составные части нравственного воспитания концентрируются на ценностях, преподаваемых на примерах хорошего и плохого поведения.

Инновационное творчество совмещает в себе научно-техническую и творческую деятельность. Соотношение творчества и инновационной деятельности – одна из достаточно новых тем современной социальной философии, к задачам которой относится категориальная экспликация указанных феноменов, а также анализ онтологических оснований субъекта творчества и инновационной деятельности. Новаторство, присущее личности, самоосуществляющейся в инновационном обществе, проявляется, прежде всего, в инновационной деятельности. Последняя является процессом, направленным на переход результатов научных исследований либо иных научно-технических достижений в новый или усовершенствованный продукт или процесс, используемый в практической деятельности. Инновационная деятельность представляет собой целесообразное изменение, преобразование различных сторон жизнедеятельности человека, в т.ч. рационализацию производства, обновление его технологической структуры с целью достижения желаемого социального и экономического результата1. Необходимо отметить, что инновационная деятельность неотделима от творчества, т.к. оно обеспечивает генерацию новых идей, результатом реализации которых становятся инновации. Они представляют собой попытку внести содержательные и целенаправленные изменения в социокультурный потенциал социума. Инновации появляются вследствие осознанного и целенаправленного поиска возможностей для производства новшества, основой которого служит необходимость приобретения новых знаний. Следует согласиться с тем, что инновации являются результатом творчества, воплощением созданных идей.

 

Понятие интеллектуального потенциала может употребляться применительно и к отельному индивиду, и к целым социальным группам или слоям, и к обществу в целом. При этом, однако, интеллектуальный потенциал социальной группы, социального слоя, общества в целом — это всегда не более чем производная от интеллектуального потенциала индивидов. Конечно, этот индивидуальный потенциал всегда формируется путём аккумуляции, освоения того, что индивид получает от общества. Но существовать, проявляться и воспроизводиться вне и помимо отдельных индивидов интеллектуальный потенциал не может.

Да, государство и общество используют (иногда лучше, иногда хуже, порой совсем бездарно) интеллектуальный потенциал своих членов. Из этого, однако, вовсе не следует, что интеллектуальный потенциал индивида — это нечто вроде доли общественной собственности, которая сдается ему в аренду. Мы здесь несколько утрируем, но такого рода представления о соотношении «общественного» и «частного» интеллекта вовсе не являются выдумкой. Наиболее показательны в этом отношении весьма распространённые попытки ставить возможность получения высшего образования в зависимость от будущих, прогнозируемых потребностей общества-государства-промышленности… Как будто интеллектуальное развитие требуется человеку только на службе. Как будто, обеспечивая индивиду возможность получить высшее образование, общество не инвестирует в своё будущее, а всего лишь приносит жертву. Как будто, наконец, интеллектуальное развитие имеет смысл лишь для подготовки ресурсов для общества-государства и нисколько не является чем-то самоценным.

 

В экономически развитых странах в настоящее время все более концентрируется мировой интеллектуальный потенциал. Он увеличивается и за счет утечки умов из развивающихся стран. Оттоку талантливой молодежи служит предоставление возможности обучения в высших учебных заведениях, стажировок, выделение грантов. Наиболее способным и подающим надежды специалистам предоставляется высокооплачиваемая работа.

В условиях построения интеллектуальной экономики, экономики, основанной на знаниях единственно верной стратегией развития является интенсификация человеческого капитала. В современном мире именно вокруг человеческого потенциала концентрируются материальные, информационные, финансовые и другие ресурсы. Всемирный банк на примере обследования 192 стран пришел к выводу, что только 16% роста в странах с переходной экономикой обусловлены физическим капиталом, 20%- природным капиталом, остальные 64% связаны с человеческим и социальным капиталом. До 40% валового национального продукта наиболее развитые страны получают в результате эффективной системы образования и подготовки кадров.

  

Концепция  является  основным  документом,  отражающим  цель,  задачи, принципы  и  условия  развития  интеллектуального  потенциала  нации в системе  непрерывного  образования  Республики  Казахстан.  В  Концепции  формулируются стратегические ориентиры, которые  должны  обеспечить  эффективность развития  интеллектуального  потенциала нации на основе усиления социально-педагогического партнерства в сохранении и развитии  национальных  и  общечеловеческих ценностей. Генеральная идея национального проекта  «Интеллектуальная  нация 2020» связана  с  воспитанием  казахстанцев  новой  формации,  превращением  Казахстана в  страну  с  конкурентоспособным  человеческим капиталом.

Нормативно-правовую  базу  настоящей Концепции составляют: Законы Республики Казахстан  «Об  образовании»,  «О  науке», Стратегия  развития  Казахстана  до  2030  г., Стратегия  индустриально-инновационного развития  Республики  Казахстан  на  2003-2015  годы,  «Государственная  программа развития  образования...