Использование традиций казахского народа в образовании и воспитании

Воспитание – это общественное явление воздействия общества на личность, влияние на человека всех формирующих его факторов (В. отождествляется с социализацией). 

Педагогический (в узком смысле): Воспитание – это целенаправленная деятельность педагога (воспитательная работа) по созданию условий для развития ребенка и формированию у него определенных личностных качеств, которая происходит через включение его в различные виды социальных отношений (в учебе, в общении, игре, практической деятельности).

Воспитание – одно из основных понятий педагогики. Это процесс специально организованной деятельности педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях образовательного процесса [2, с.45]. 

Воспитание в Законе «Об образовании» определяется как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно– нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства [3, с.88].

В педагогической литературе встречается множество различных определений данной категории. Формулировки их зависят от методологического подхода, концепции воспитания. 

Тем не менее, термин «воспитание» в традициях отечественной педагогики сохраняет все свои значения, прежде всего как педагогический процесс формирования личности ребенка, и, по мнению Л. П. Крившенко, может употребляться как синоним термину «образование» [15, с.157]. 

Известные исследователи М. И. Рожков и Л. В. Байбородова определяют воспитание как «педагогический компонент социализации, который предполагает целенаправленную деятельность по созданию условий для развития человека» [16, с. 13]. 

Из этого определения не совсем понятно, чем, собственно, воспитание отличается от обучения. Ведь последнее также можно рассматривать как педагогический компонент социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека - в частности, для развития его знаний, умений, навыков. Если предположить, что авторы рассматривают образование как компонент воспитания, то это вновь возвращает нас к непродуктивному пониманию образования в широком смысле, в узком смысле и т.д.

П.И. Пидкасистый рассматривает воспитание в широком и узком социальном смысле. В широком социальном смысле воспитание «…это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим». При этом под опытом понимаются знания, умения, навыки способы мышления, нравственные, эстетические и правовые нормы – т.е. все духовное наследие человечества. 

Анализ литературных источников показал, что понятие воспитания используется в узком и широком смысле. В узком смысле воспитание определяется как целенаправленный процесс формирования определенных качеств личности, в широком смысле, мы можем определить, что воспитание представляет собой широкую сферу деятельности, которая неотделима от процесса образования. 

Основными задачами процесса воспитания являются такие как приобщение детей к процессу формирования здорового образа жизни, формирование инициативности, любознательности, а также формирование познавательной активности.

Использование народной педагогики способствовало и будет способствовать нравственному и эстетическому развитию личности. Если идеи народных праздников, обрядов и традиций воздействуют на нравственное сознание, то их красочность и привлекательный внешний вид влияют на психологию и чувства человека. На протяжении веков многие традиционные праздники, обряды и обычаи служили мерилом, по которому люди оценивали свои поступки, деятельность и поведение.

С целью формирования представления о уровне воспитанности у детей младшего школьного возраста (9-10 лет), нами было проведено эмпирическое исследование при помощи методики «Диагностика уровня воспитанности по методике М.И. Шиловой». В ходе проведенного эмпирического исследования нами были получены следующие результаты исследования:

– для детей младшего школьного возраста, в основном, характерными являются такие особенности как преобладание среднего уровня общего воспитания, высокие показатели в рамках категорий «отношение к другим людям» и «самоконтроль», а также низкие показатели в рамках критериев «умственный труд» и «физический труд».

На основе проведенных исследований мы пришли к выводу. Воспитанность - это особое, индивидуальное качество личности, приобретенное в результате совокупного воздействия факторов воспитания (нравственное, воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений, трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся, воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, эстетическое, физическое, формирование мировоззрения учащихся в общей системе учебно-воспитательной работы, самовоспитание учащихся), эффективность которого осуществляется мерой усвоения знаний, выработки навыков, привычек и оттачиванием умений, где воспитанность оценивается непараметрическими и параметрическими способами. При этом воспитанность учащегося подразумевает добросовестное выполнение общечеловеческих норм поведения и правил жизнедеятельности в окружении микро- и макросреды, которые следует рассматривать как условия, воспитывающие личность.